核心问题引领数学实验

——记高年级数学教研活动《圆的面积》

2025年5月26日，高年级数学教研组进行了教研活动，分别由六年级的桂俊婵老师和五年级的浦征宇老师同题异构执教了《圆的认识》一课。

    浦征宇老师，立足“化曲为直”，通过数学实验引导学生把圆形转化成不同的图形，发现图形之间的联系，并围绕核心问题“不同的转化方法，共同点是什么？”，沟通知识的联系，深入理解公式推导过程。

桂俊婵老师，让学生经历对圆面积进行估计、猜想的过程，感受面积单位细化对圆面积的影响，凸显从模糊到精准的过程。再通过数学实验，借助极限思想，让学生理解圆的面积公式推导过程。还同时设计与实验相关的拓展练习，及时巩固实验效果，提升对圆面积公式的理解。

在评课活动中，老师们纷纷表达了自己的看法，充分肯定了两节课，也提出了很多中肯的建议。比如：要想办法提升实验的兴趣，通过创设矛盾冲突，再进行实验，提升针对性，用实验进行证明说理。有些活动是否可以前置。正方形边长应该是没有单位的，是一个面积单位。练习设计可以围绕实验探索过程等等。

最后，张秋霞教导体提醒大家，要关注学生前期类似实验经验的积累；要基于学生已有经验，尽量放手，关注放手和指导课堂度的把握；练习设计围绕实验过程来等等有价值的经验。

通过这样的活动，大家对于如何通过核心问题来引领数学实验，让核心问题体现支架作用，引领学生主动思考，优化数学实验的效果，提升学生概念理解和知识掌握，有了更深的认识和明确的教学方向。