校级备案课题“基于算法逻辑主线发展小学生计算思维的研究”课题研究课
“以‘算法的描述’助力小学第三学段学生计算思维发展的课堂实践研究——以《算法的描述——给大象称重》为例”
课堂观察表
观察班级： 六年级1班 执教教师： 冯心纯 观察对象： 教师£ 学生£ 观察者： 观察日期：
活动过程 |
观察指标 |
教的行为与学的表现 |
以学思教 |
一、故事情境，激发兴趣 二、结合实例，描述算法 三、知识迁移，解决问题 四、评价总结，学以致用 |
A指标：教师的设计能否激发学生对新问题的敏感度及探究欲，开启计算思维的潜在动力。 A1：情境设计是否引发学生兴趣及探究欲望； A2：任务设计是否明确指向发展学生计算思维； A3：拓展设计是否引导学生进行知识迁移，鼓励学生运用计算思维解决实际问题。
B指标：学生是否能掌握常用的算法描述方法，实现计算思维的发展。 B1：学生能够使用自然语言对算法进行完整描述，体现计算思维中的抽象能力，从具体问题中，提炼出关键步骤，并梳理出逻辑关系； B2：学生能够使用流程图描述算法，体现计算思维中的可视化和建模能力，将抽象后的算法步骤通过流程图转化为直观模型； B3：学生能够在不同问题中选用合适的算法描述方法，体现计算思维中的算法设计能力，学会权衡不同算法描述方法的优缺点。 |
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观察说明：
1.教师的教：主要记录教师的讲述、提问/追问、呈现、活动说明、活动参与、评价等行为，可具体化；
2.学生的学：主要记录学生学习活动中的语言、行为、神态、状态以及学习结果等，学生对重点的学习、难点的突破、小组合作、亮点、生成等；
3.以学思教：针对学的表现，反思教的行为，提出自己思考（成功启示、改进之策等）。
校级备案课题+《算法的描述——给大象称重》课堂观察量表+冯心纯.docx
课堂观察量表设计
代表性观察量表（3份）
