主持

人

钟长军

课题

编号

承担

单位

太仓市高新区第四小学

立项

时间

2022.10

课题级别

（打“√”选择）

课题管理类别

（打“√”选择）

课题立项类别

（打“√”选择）

国家级

省级

市级

√

规划

课题

√

教研

课题

重点

课题

立项

课题

√

一、本学期历次活动研讨主题及基本情况

2月主题：作业设计中关注整体建构的优势和做法。了解在具体的项目中如何从整体建构角度来提升学生思维能力。

3月主题：课堂教学整体建构的优势和做法。结合随堂听课、教研课关注教师是否关注整体建构，提炼总结方法经验。

4月主题：课堂教学整体建构的优势和做法。利用课堂观察针对性关注教师是否关注整体建构，提炼总结方法经验。

5月主题：课堂教学整体建构的优势和做法。课题成员执教课题公开课，进行整体设计，提交总结方法经验。

6月主题：课题研究的方法，明确改进问题。参与太仓市同类课题研究活动，学习先进研究方法，明确问题并进行改进。

二、本学期课题研究主要成果

第一，作业设计中要突出整体建构，可以提升学生数学核心素养，助理小学生良好学习品质，更好的发展学生思维，特别是发散思维、创新思维、推理思维等。

第二，对于课堂整体建构的方式打开了一定思路，比如：善于寻找课与课之间，课始的导入环节，可以复习引新；课中的探究环节，可以核心问题（整体视角的大问题）引领；课末的构建联系，形成整体等途径。

第三，课堂整体建构对于学生思维能力的提升具体表现，重点表现在：迁移能力和推理能力。把知识打通，把不同的思路进行统整，这样学生解决问题过程中模型意识会不断强化，无形中解决相关实际问题的能力会不断提升，最终实现学生思维品质的提升。

三、课题研究存在问题及改进措施

第一，研究不聚焦，明确学科学段方向。

第二，缺少对核心概念的不断界定，

第三，研究思路不明确，专业性的课堂观察研究不够。

改进措施:1.明确学段，主体在小学高年段。

2. 加强课堂教学研究，寻求专业指导，提升研究针对性和有效性。

3.加强概念界定，在界定的过程中就是一种理性认识，就是一种研究。