出席对象

课题组成员

地点

多功能厅

时间

24年 9 月17日

研究主题

本课题研究内容学段学科性体现

所要解决问题

梳理微课教学的历史演变，梳理课题研究成果。

研究方法

讨论法

过

程

与

思

考

记

录

王珏：

1.课题进入结题阶段，我们需要梳理本课题的相关研究成果。

2.目前已有的研究微课视频和获奖，相关论文获奖，缺少论文发表，相关执教课例，课题组成员的随笔和反思。

3.进一步提炼和加强成果的提炼。

吴美芳：

我们的课题到现在其实有点不太热门，所以操作起来不是特别主流。

王婷：

可以将平时课堂或课外推荐给学生的微课视频作为研究对象，用大问题、大任务或大议题的视角剖析。

王珏：

结合学校数学大课题这种方式比较好，接下来我们一起梳理一下关于微课的历史演变，给课题相关内容目前的情况做历史演变的梳理。

获

得

的

主

要

结

论

形成“素养视角下小学数学微课的时代性表达”

1.在逻辑自洽中体现问题建构。

新时代的微课要通过问题、问题链帮助学生建构知识网，让学习者在微课中也能对学习内容从哪来，将走向何方有清晰的认识。只有学习者有问题的意识、有探索的需求，才会产生求知的强烈意愿，自主学习才可能真正发生。

2.在微课教学前增加方法指引

首先学习者对于微课呈现的学习内容应该知晓和了解，其次学习者对于在微课学习中应该匹配哪些学习行为要明确，再次学习者对于所学习的微课内容能够解决哪些问题要清晰。应该有配套的学习指南，告诉学习者将要学习什么或解决什么问题，在学习过程中需要经历哪些学习活动，用到哪些学习材料，最终能够解决什么问题。

3.在“支持教”的同时达成“支持学”。

根据学习者的学习需要进行考量和设计。呈现方式上，可以借助符合时代特征的人物形象，用具有时代感的语言表达，设计匹配学习者年龄特点的情境。内容组织上，则需要做到重点突出，条分缕析。

物化成果

“素养视角下小学数学微课的时代性表达”文章初稿