出席对象

课题组教师、数学教师

地点

合班教室1

时间

2025年6月11日

研究主题

数学实验加深形概念理解

所要解决问题

如何通过数学实验，加深对长方形、正方形的理解？

研究方法

课堂实践研究

过

程

与

思

考

记

录

一、磨课《认识长方形和正方形》

主题：如何通过实验帮助学生加深对长方形和正方形的认识和理解?

二、实验设计讨论

任务一：

1.操作：用量一量、折一折、比一比的方法，你们发现长方形边和角还有什么特征，填在表格中的横线上。  

2.完成后，说说：发现了长方形的什么特征，用什么方法发现的？

（2）交流特征

①提问：你们发现了关于长方形边的什么特征，怎么发现的？

预设：我们用量一量的方法，知道了长方形的上下边一样长，左右边一样长。（上台演示）补充折一折的方法。

预设1：有2条长长的边，2条短短的边。→呈现等腰梯形（上下底长、腰短）、筝形

学生量一量老师黑板上的长方形、自己的长方形。

结合学生回答，进行总结和追问。相机介绍对边、长方形的长、宽，学生找一找自己的长方形的对边、长和宽。

得出：对边相等。

总结：边的特征，既可以说边的数量，还可以说边的位置关系和长度关系。

②提问：你们又用了什么方法，知道了关于长方形角的什么特征？

预设：我们用比一比的方法，知道了长方形的角都是直角。（学生上台演示）

总结：角的特征，既可以说角的数量，还可以说角是什么角。

2.做长方形

（1）同桌合作，做一个长方形。

任务二：

1.每人在材料袋里选一种材料，做一个长方形。

2.同桌检查：是长方形吗，为什么？

（2）把拼搭条拼的长去掉1根，你还能想象出它的样子吗？是一个长（  ）宽（  ）的长方形。去掉2根呢？3根呢？

（3）钉子板上的图形是长方形吗？为什么？

紧扣长方形边和角的特征来进行评价和补充。

获

得

的

主

要

结

论

1.结合数学实验，促进学生用数学语言表达自己的发现，感悟从图形的整体识别到特征探索的方法进阶。

2.在交流实验结果的过程中，要用核心问题统领交流过程，让学生能聚焦图形概念的本质进行深入交流。

3.通过两组实验，实验之间要形成串联效应，实现教学评一致性，加深概念理解，检验概念理解。

物化成果

课例资料，论文。