1.强化整体设计 整体设计，是指对变式教学要有整体规划，有顶层设计。在研究过程中，课题组依托太仓市区域集体备课，开展大单元集体备课活动，积极思考如何在课堂教学中实施变式教学，也形成了一些实践的案例。同时，课题组开始尝试在整体设计的基础上，充分利用变式，提升学生思维的灵活性。 2.提高概括水平 美国数学家杜宾塞斯通过APOS理论告诉我们，学生学习要经过一下四个阶段：操作或活动阶段，过程阶段，对象阶段，概型阶段。也就是说，学习始于操作和经验，在经历一定的过程，获得了一定的经验与基础后，最后形成一种图式或模型。因此，能让学生进行有效迁移的，除了明显的习题的相似性以外，还需要对先前的习题的解决形成方法与策略的概括。换句话说，变式并不仅仅是为了解决眼前的问题，还要能解决以后与之相似的问题。 3.增强学生自主性 在变式教学中，应该要充分尊重学生的主体性，给学生自己发现问题、提出问题变式的机会，有意识、有侧重的培养学生发现、提出问题的能力。学生自己提出的问题变式，是自然而然生成的、合理的、不刻意的，是学生在能力范围内能解决的。 |
