在观摩了二年级上册《使两个数量同样多的实际问题》一课后，课堂中的一组变式题，吸引了我的目光。 原题：大力有19枚邮票，小夫有11枚邮票，怎样使两人邮票数量同样多？ 变式1：大力有18枚邮票，小夫有11枚邮票，能使两人邮票数量同样多吗？ 变式2：大力和小夫的邮票数量都不知道，你认为只要知道哪一个数学信息，就能知道如何使他们的邮票数量同样多？ 从这三道题，可以看出，虽然都是在解决如何使两个数量同样多，但是每一题的侧重点是有不同的。第一题的情况，相差数是双数，有三种解决方法：去掉多的、添上少的、移多补少。第二题的情况，相差数是单数，有两种解决方法：去掉多的、添上少的。但是这种情况，要和学生明确，以我们目前所学知识，单数不能分得同样多，等到以后学了更高深的知识，就可以解决了。第三题，没有任何条件，要让学生抓住，只要知道相差数，就可以解决这类问题。其实知道两个具体的数量，也是为了求出相差数。三道题目虽有不同，但都是要以相差数为抓手。 |
