出席对象

专家、集团校分管校长、教师代表、课题组成员

地点

多动能厅

时间

2024年9 月14日

研究主题

聚焦真实问题 提升学习品质——“我，一点也不懒！”

所要解决问题

1. 聚焦阅读障碍，了解阅读障碍的成因以及常见类型；

2. 通过理论学习与案例分析，加深成员们对这一问题的了解，从身边的教育现象入手，做到正确认识这一现象；

3. 通过专家引领，深入剖析问题的本质，传授具体的改进方法，后期跟进调查。

研究方法

访谈法、案例分析法

过

程

与

思

考

记

录

1. 以中年段学生为主要研究对象，开展一系列调研活动，得到初步数据。在此基础上整合，会诊式教研活动讨论数据。

2. 以绘本《我，一点也不懒！》切入主题，直观地呈现了问卷调查中的一系列数据，指出阅读障碍普遍存在于学生的日常学习中。

3. 案例呈现学生的真实表现，总结学生在阅读中常遇到的障碍类型；围绕阅读障碍的概念、异常表现以及成因开展理论学习。

4. 专家就学习障碍的定义、“学习困难”的类型、成因、发展、判断标准以及常见障碍进行系统的讲解，聚焦解码障碍——字形与字形不匹配，呼吁教师寻找方法，发挥家校协同的力量。

5. 教师结合学科特色、家校沟通、教学实践提出几点有效建议：要进行早期的识别与干预、以儿童化语言与学生沟通、用科学的眼光看待问题、掌握和家长沟通的方式等。

6. 与会领导做会议总结，肯定此次研讨的成果，并提出展望。

获

得

的

主

要

结

论

1.阅读障碍普遍存在于学生的日常学习中。

2.学生在阅读中常遇到的障碍，主要表现为阅读吃力、速度慢、读错、漏读、跳读等。学业成绩不佳并不是因为不勤奋、不认真，而是正受困于一种非常普遍，却经常被家长和老师忽视的病症——阅读障碍。

3.阅读障碍的儿童有后部颞叶脑区激活的不足和前部额叶脑区的激活过度的现象。

4.教学中可以多关注精加工策略，引导学生配合多感官通道开展学习活动。

物化成果

生成一份完善后的阅读障碍的调查问卷、整理阅读障碍记录册：成因、类型、措施。