太仓市教育科学十四五规划课题“指向文化意识培育的小学英语大单元教学资源整体开发的实践研究 ”课题研究课
“指向文化意识培育的大单元教学多模态语篇资源运用的有效策略——以《6A Unit4 Then and now》为例 ”
课堂观察表
观察班级： 六3班 执教教师： 茅韵秋 观察对象： 教师£ 学生£ 观察者： 观察日期：
活动过程 |
观察指标 |
教的行为与学的表现 |
以学思教 |
活动一：补充理解性阅读资源，拓宽文化视野 活动二：搭建语言类资源支架，感受科技进步 活动三：开发迁移创新思维资源，形成文化自信 |
A基于大单元教学的资源的开发和有效性 A1 能否激活学生对四大发明的前认知？ A2 能否在资源的提取和运用中深化对古代四大发明的认知？ A3 通过活动推进，学生是否学会自己搜索有用资源？ B指向文化意识培育的教学活动设计中目标的达成度 B1学习理解类活动，获取四大发明的简单信息。 B2运用实践类活动，能用简短的句子描述四大发明的演变进程。 B3 迁移创新类活动，运用所学语言理性表达情感和观点。 |
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观察说明：
1.教师的教：主要记录教师的讲述、提问/追问、呈现、活动说明、活动参与、评价等行为，可具体化；
2.学生的学：主要记录学生学习活动中的语言、行为、神态、状态以及学习结果等，学生对重点的学习、难点的突破、小组合作、亮点、生成等；
3.以学思教：针对学的表现，反思教的行为，提出自己思考（成功启示、改进之策等）。
