（一）理论研究与框架构建 1. 文献梳理与理论深化：研究团队系统梳理国内外关于文化意识培育、小学英语大单元教学及教学资源开发的文献资料，聚焦文化意识在英语教学中的渗透路径、大单元教学设计原则等核心内容。通过文献研究，进一步明确文化意识培育在小学英语教学中的重要性，为后续研究奠定坚实理论基础。 2. 教学资源框架搭建：基于前期理论研究，结合小学英语课程标准要求及学生认知特点，构建了“文化意识培育的小学英语大单元教学资源框架”。该框架以主题为引领，将语言知识、文化内容与技能培养有机整合，涵盖教材分析、教学设计、课件制作、文化拓展素材、评价工具等多个维度，为教学资源开发提供清晰的方向与规范。 （二）教学资源开发实践 资源开发：选取小学英语教材中的单元作为试点，按照大单元教学设计理念，以文化意识培育为核心，进行教学资源开发。完成单元整体教学设计方案，包含课时分配、教学目标设定、教学活动设计等内容；制作配套教学课件，融入丰富的文化图片、视频、动画等素材，例如在学习西方节日单元时，引入节日庆祝习俗的对比视频，增强学生对文化差异的感知；编写文化拓展阅读材料，涵盖中外饮食、传统文化等主题，拓宽学生文化视野。 （三）教学实践与效果反馈 在本校3 - 6年级的英语课堂中开展教学资源应用实践，累计实施大单元教学课程。通过课堂观察、师生访谈等方式，收集教学过程中的实际问题与改进建议。例如，在文化拓展活动环节，发现部分低年级学生对抽象文化概念理解困难，后续针对性调整教学活动难度与呈现方式。 （四）团队建设与交流研讨 定期组织课题组成员开展研讨会，交流资源开发经验与教学实践心得，累计召开专题研讨会6次；邀请英语教研员进行培训，内容涵盖文化意识培养策略、大单元教学设计技巧等，提升团队成员的研究能力与教学水平。 |
