出席对象

课题组成员

地点

会议室

时间

2024年9月19日

研究主题

指向文化意识培育的小学英语单元整体教学资源开发的路径探究

所要解决问题

分析总结指向文化意识培育的小学英语单元整体教学资源开发的路径，形成路径图，便于理解。

研究方法

文献研究法

过

程

与

思

考

记

录

一、交流分析关于本课题的文献

根据本课题的内容，搜索到相关的5篇论文，提前进行学习。

姜娟老师：指向文化意识培育的教学资源开发需要在教师在单元整体教学的基础上进行研究，根据单元总体的目标以及分课时的目标，进行相关资源的搜索与开发，才能真正形成有效的资源。

王秋燕老师：教学资源的开发可以根据课时目标以及每个课时的教学内容进行确定。在每节课的教学资源使用时，可以根据课前、课中和课后三个环节进行补充。

周晨老师：在教学资源的使用时，需要注意体现系统性、情境性、渐进性和对比性，将教学资源的使用成为教学的不可或缺的环节。

曹佳浩老师：在教学资源的开发时需要注重立足教学主题，创建可视化结构图。开展文化调研，为教学提供有力支撑。同时还要进行文化的深入解读，形成正确的文化意识观。

二、总结归纳指向文化意识培育的小学英语的那元整体教学资源开的路径，形成基础见解。

1、开发的路径可以根据主题进行分析与研究，在每个课时中加以补充与调整。

2、确立单元主题，注意联结其他单元甚至其他年段其他教材的内容，使教学内容更为丰富与广泛。

3、注意教学资源的完整性与层次性，需要在课时的推进中加以形成与丰富。

获

得

的

主

要

结

论

单元整体教学资源开发对于文化意识的培育具有重要的意义。它提供系统的文化学习内容，将分散的文化知识点进行整合，形成一个系统的文化学习体系。单元整体教学资源开发可以引导学生进行不同文化的比较，加深对不同文化的理解，同时激发学生文化兴趣与探索欲望。通过丰富多样的单元整体教学资源，生动地展示不同文化的魅力，增强学生的文化认同感和自豪感。

基于单元整体教学进行文化意识培育的教学资源开发具有以下特点：

（一）单元主题突出 体现系统性。（二）文化差异显著 体现对比性

（三）文化氛围浓厚 体现情境性。（四）单元目标清晰 体现渐进性

根据文化意识在各学段中的具体表现：比较与判断、调适与沟通、感悟与内化，确定单元教学目标、课时教学目标和语篇教学目标。同时开展文化调研，删选、整合、自创资源，形成单元整体的教学资源库。教学活动的设计中，将文化意识的培育融入到学习理解、应用实践、迁移创新的英语活动中，从而形成有效的教学路径。（一）立足单元主题 建构可视化结构图 （二）开展文化调研 提供有利支撑。开展文化调研在小学英语教学中具有重大意义。一方面，它能帮助教师准确了解学生的文化认知水平，洞察他们的兴趣点和困惑，从而量身定制教学内容和方法，让教学更具针对性，明确教学目标与重点。另一方面，通过调研可以深入挖掘真实的文化素材，整合博物馆、网络等多渠道资源，为教学注入丰富多元的内容，使教学更加生动有趣，增强吸引力。（三）创设文化活动 促进知行合一

教师设计丰富的课堂文化活动，让学生深入体会其文化价值观和行为方式。同时，用英语表达自己的见解，锻炼语言表达能力，增强对文化的认知。并且，学生在实践活动中亲身感受不同文化的碰撞与融合。

（四）细化多元评价  内化文化意蕴。新课标注重“教—学—评”一致性，强调坚持以评促学，以评促教，将评价始终贯穿于教学的整个过程。为了实现文化意识培育的目标，在教学活动的过程中设计评价活动，帮助学生及时检验学习效果，内化文化认知，将文化知识转化为文化行动。

物化成果

论文