出席对象

全体数学教师

地点

图书馆

时间

2024年9月30日

研究主题

高数教研活动《长方体、正方体单元整理练习》

所要解决问题

如何提炼大议题

研究方法

文献研究法、行动研究法

过

程

与

思

考

记

录

一、介绍活动背景

1.大议题明确性、重要性、争议性、时效性等

2. 复习课契合性、重要性

3.长方体、正方体单元生长性、可塑性

二、教师说课

   1.周健《长方体、正方体整理练习（一）》

2.钟长军《长方体、正方体整理练习（二）》

三、教师评课

四、王校长指导

1.新授课，两级核心问题统领（大单元的核心问题，课时的核心问题。）综合实践课，大任务更加适合；练习课、复习课用大议题更加合适。2.关于大议题：同学对话的课堂，讨论、议论、评论等，两节课还不够。3.议题哪里来？学生易错易混的地方（切、拼、熔、挖等等）4.第一节课抓特征、温故知新逐步生长，成效显著。第二节课议题“立体图形和平面图形联系与区别？”不太合适，讲不清楚谁先谁后，要慎用。

5.复习课还是要板块式进行，图形方面就是从认识和测量两个板块进行。

获

得

的

主

要

结

论

议题是针对中学政治而言，一般是指具有现实意义的社会性话题。和我们数学学科上的讲的问题还是有一定的区别。

在本课题研究中我们需要对“议题”进行个性化理解和解读。

议题是需要学生讨论的话题，大议题则主要体现为不是首次进行的话题讨论，而是再次进行的讨论。

物化成果

两节课课例