一、课堂教学观摩 孙明敏老师执教一上内容《认识加法》 二、上课教师说课 孙老师谈上课后的想法： 从图中信息抽象出方块，再到数数 学生难点在于理解数轴 加法表示几添上几学生能理解，后进生仍要关注 三、张丽萍老师谈新教材《新教材 新调整 新挑战》 试教中的问题：如何引出加法算式？加法的含义是什么? 1.关注学生对加法含义的理解 建议：“添” (1)复习唤醒认数学习中的“添1” (2)动态呈现情境图,从“又来了2人”接着数数 (3)通过摆小方块，引导学生3添上2是5 (4)出示直线上的点，表示3+2=5 这里的难点可以从变多变少去考虑 (5)讲1个3+2=5的故事 2.按着数数：求和 和旧教材中分与合相结合 对着情境图 体会： 从整体上把握教材 对学生的逻辑推理提出更高要求 四、评课
陈晓丹： 说3+2=5的故事时同桌先交流，再指名回答 两个数的图形表示可以分开些，便于和算式比较
王珏： 数轴问题可以动态形式呈现，学生可能更好接受
沈亚萍: 整节课是不断抽象的过程 在数轴上表示3+2的过程可以适当放慢节奏
王校： 处理抽象表达和加法意义 3添上2是5完整表述板书 看了这幅图,你知道是几添几吗? 文字语言和抽象相对应 讲故事中寻找意义、模型 “几添上几用加法表示” 意义体会和结果求得的方法 数轴问题，找2和添2让学生去区分，指出学生的问题
杨惠娟： 数与运等的一致 数的意义和加法意义抽象过程一致 数的意义和运算算理(计数单位累加) 几何直观 讲故事形式(模型意识) |
