一、课堂教学观摩 王洁老师执教《我的班服我做主》 袁爽老师执教《我的班服我订购》 二、上课教师说课 王洁：任务驱动 培养统计意识 教学过程 任务一：规划我们的班服 任务二；选出我们的班服 任务三：调查计我们的班服 任务四：回顾过程分享收获 问题结构图： 
袁爽：主要任务是订购班服，学会分段整理数据 设计思考：为什么要分段？怎样确定分段标准？分段整理有什么意义？ 活动一：回顾过程，明确任务 活动二：活动探究，统计数据 活动三：开展评价，分析数据 活动四：分享收获，完成任务 困惑：尺码分段从哪里开始？ 问题结构图： 
三、评课议课 韦光焰： 数据汇总时的呈现如何更好设计，作为任务，要有任务评价，统计图的优点要更好体验 杨文静： 身高和生活中的尺码，教材和生活如何取舍？分段整理时，如何引导学生正确进行分段？拓展应用中可以让学生再分段整理统计，总结统计中的注意点 桂俊婵： 小组统计好后可以直接投屏全部呈现，数据汇总时直接在下面统计表中汇总整理。现实生活中的尺码问题要考虑体重，尺码数据重合问题 程转： 两节课都和综合实践结合，以大任务引领，关注了细节。在尺码分段中的小问题，语言表达要更准确。如何平衡综合实践内容和数学学科知识，要有侧重 张秋霞： 以大任务引领课堂教学，说课时要简洁 钟长军： 虽然是大任务引领，但要以小问题（子任务）进行推进，思考教学的重点目标是什么？ 王校： 大任务与综合实践、统计与概率领域结合是可行的。大任务下面要细分成子任务，第一节课前面的内容可精简省略，重点是“选定班服”。内容逻辑要调整，数据整理用统计表，另一种数据表达方式引出条形统计图，再分析数据，哪一种更加方便？统计图的结构介绍要更加细致具体，帮助学生认识统计图。 第二节课的重点是分段来重新整理数据。 |
