出席对象

全体数学教师

地点

图书馆

时间

2025.4.25

研究主题

基于核心问题支架，优化小学数学相遇及相关行程问题教学，深化乘法分配律融合应用，完善教学构建

所要解决问题

1.精准提炼相遇、追及等行程问题及乘法分配律融合教学中的核心问题，搭建适配且高效的教学支架。
2.解决学生对行程问题与乘法分配律关联理解不深、知识迁移应用难，以及教学中时间分配不足等问题。
3.构建并完善以核心问题为支架，融合知识整合、能力培养、生活关联的小学数学行程问题课堂教学模式。

研究方法

1.案例剖析法：深度分析《相遇问题》及练习课教学案例，梳理核心问题设计、知识融合教学与学生学习效果的关联。
2.行动实践法：以行程问题（含相遇、追及）教学为实践载体，基于核心问题支架设计并实施教学，动态调整优化。
3.学情调查法：通过课堂观察、作业分析，了解学生对行程问题与乘法分配律融合的学习难点、需求。
4.经验凝练法：总结教学实践中有效策略，如核心问题驱动、知识迁移引导、生活实例融入等，形成可推广经验。

过

程

与

思

考

记

录

1.教学复盘：回顾相遇问题新授及练习课，发现概念教学直观性不足、知识整合拓展欠缺、学生自主探究时间少等问题。思考核心问题：相遇或追

2.及中路程关系为什么要用乘法分配律表达？未充分支架知识融合，导致学生理解、应用障碍。

3.策略研讨：围绕 “行程问题核心问题如何串联知识融合？”确定以 “运动方向---数量关系---运算律关联” 为核心问题链，设计模拟演示、分层练习、生活实例探究等活动。
4. 二次实践：按新设计教学，观察学生在核心问题引导下，对相遇或追及问题与乘法分配律关联的理解、解题思路拓展表现，记录参与度、知识

迁移应用正确率变化，反思支架合理性与教学衔接问题，尤其关注复杂题目，如二次相遇问题中核心问题的支撑作用。

获

得

的

主

要

结

论

1.核心问题链设计要贯穿行程问题教学全程，从概念理解到知识融合（如乘法分配律应用 ），精准关联教学重难点与学生认知。
2.以核心问题为支架的教学，能促进学生知识迁移，助力构建行程问题与运算律关联的知识体系，提升解题能力与思维深度。

3.教学中要平衡知识整合。自主探究时间，融入多元生活实例，强化数学与生活关联，同时重视复杂问题中核心问题的细化引导，完善课堂教学构建。

物化成果

《相遇问题》、《练习十一》和《整理与练习》教学案例集包括：新授、练习课和复习课，基于核心问题支架的教学设计、实践反思。